学术与教育互动 西南联大历史时空中的观照

1 (p1): 绪论
17 (p2): 第一章 “一联到底”的西南联大第一节 联合的缘起与经历一、被迫“南渡”
18 (p3): 二、迁往云南
19 (p4): 三、艰难办学
21 (p5): 四、北归平津
25 (p6): 第二节 西南联大“一联到底”的原因探析一、传统的内契性
28 (p7): 二、良好的人际关系基础
29 (p8): 三、领导者的高尚人格
33 (p9): 四、领导集体超群的管理智慧
37 (p10): 第二章 特定历史条件下形成的学术图景第一节 独具魅力的学术图景一、学术的救国指向
42 (p11): 二、“独立之精神，自由之思想”
47 (p12): 三、“百花齐放”与“百家争鸣”
53 (p13): 四、中西、文理、古今的会通
59 (p14): 五、赤诚而热烈的学术追求
64 (p15): 第二节 塑造学术图景的多边力量
64 (p16): 一、云南的政治边缘性
67 (p17): 二、龙云对西南联大的支持与保护
69 (p18): 三、梅贻琦的民主作风与自由思想
72 (p19): 四、学术大师云集
73 (p20): 五、联大人的“爱国热情”
77 (p21): 六、生活的危难与艰辛
84 (p22): 第三章 学术对教育的深刻影响第一节 育人理念的践行一、培育具有通识的人才
90 (p23): 二、培养学生的独立思考意识
93 (p24): 第二节 制度的学术根源
93 (p25): 一、以维护学术自由为旨归的教授治校
95 (p26): 二、教授上基础课：一项不成文的规则
97 (p27): 第三节 课程的结构性调整
97 (p28): 一、学术逻辑自然延伸而导致的课程变化
100 (p29): 二、学术的“救国”转向引出的新课程
101 (p30): 第四节 教学多元格局的形成
101 (p31): 一、一门课中的“八仙过海”
103 (p32): 二、特色各异的选修课
106 (p33): 第五节 探究性教学的生成
106 (p34): 一、探究性：教学的一个根本品质
115 (p35): 二、教学与研究的合一
118 (p36): 第六节 教师敬业精神的形成
118 (p37): 一、以高度严肃、认真的态度从事教学工作
121 (p38): 二、严格要求学生
122 (p39): 第七节 课外学术热情的滋长
122 (p40): 一、热情辩论与潜心钻研
127 (p41): 二、“从夫子游”
129 (p42): 三、介入学术的社团活动
135 (p43): 第八节 教育对政治的介入与抵抗
135 (p44): 一、教育自觉介入政治
138 (p45): 二、教育对政治的抵抗
142 (p46): 第四章 教育作用于学术的复杂面相第一节 “通识”性知识基础的奠定一、中西会通的知识基础的奠定
148 (p47): 二、人文社会科学与自然科学相贯通的知识根基的奠定
154 (p48): 第二节 精神境界的提升与识见的磨砺一、精神境界的提升
159 (p49): 二、识见的磨砺
160 (p50): 第三节 “探究”中的方向指引与方法传承一、特定的学术领域的导入
162 (p51): 二、学术方法的传承
167 (p52): 第四节 “从游”中的观念传递与品格塑造一、学术观念的递延
174 (p53): 二、品格的陶冶
179 (p54): 第五节 众多影响交织中形成的“学术趣味”一、“学术趣味”问题的提出
180 (p55): 二、“学术趣味”的形成及其价值
186 (p56): 第六节 对学术独立、自由的执守
186 (p57): 一、教授治校为学术独立、自由构筑了屏障
188 (p58): 二、独立思考意识的确立对权威的超越
193 (p59): 第五章 学术与教育互动对于20世纪中国学术与教育的影响第一节 20世纪中国学术传承与发展的重镇一、独立、自由精神的重光
198 (p60): 二、传统学术路径的“承续”
202 (p61): 三、新的学术道路的开启
209 (p62): 第二节 现代高等教育延续与变革的生力军一、优秀传统的继承
215 (p63): 二、变革的实现
226 (p64): 第六章 学术与教育互动的机制、灵魂及其启示第一节 学术与教育互动的机制一、探究性文化对学术与教育互动的推动与整合
228 (p65): 二、学术与教育互动的关键性枢纽
229 (p66): 第二节 学术与教育互动中的不朽精神一、爱国精神
230 (p67): 二、刚毅坚卓
235 (p68): 三、自由精神
238 (p69): 四、无私大爱
242 (p70): 五、超越襟怀
248 (p71): 第三节 历史的启示
248 (p72):…